Unser pädagogisches Konzept:

Pädagogisches Konzept
der
B l i e s t a l s c h u l e

„Freiheit ist jedem Menschen angeboren, und jeder ist so gut als der andere.
Eine gute Erziehung der Jugend ist das Fundament des Staates.“

Johann Joachim Becher

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Unsere Leitsätze

Wir und unsere Schule

• Wir identifizieren uns mit der Bliestalschule und übernehmen Verantwortung für die gesamte Schulgemeinschaft.

Wir im Unterricht

• Wir fördern das individuelle Lernen und die Entwicklung der Schülerinnen und Schüler.

• Wir sprechen die Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler im Unterricht an.

• Wir legen Wert auf einen handlungsorientierten, ganzheitlichen Unterricht, in dem die einzelnen Schülerinnen und Schüler im Mittelpunkt stehen.

• Wir legen Wert auf eine positive emotionale und soziale Entwicklung unserer Schülerinnen und Schüler.

• Wir bemühen uns um transparente und nachvollziehbare Leistungsanforderungen.

Wir im Umgang miteinander und mit anderen

• Wir legen Wert auf einen offenen Umgang und eine positive Atmosphäre innerhalb der Schulgemeinschaft.

• Wir zeichnen uns durch ein hohes Maß an Kollegialität und interner/externer Kooperation aus.

• Wir pflegen einen regelmäßigen fachlichen Austausch.

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Unterricht und Erziehung

Unterrichtsprinzipien

Um den unterschiedlichen Lernvoraussetzungen unserer Schülerinnen und Schüler gerecht zu werden und um individuelles Lernen zu ermöglichen, stehen für uns folgende Unterrichtsprinzipien im Vordergrund:

• Handlungsorientierung

Wir verknüpfen Unterrichtsinhalte möglichst oft mit konkreter Tätigkeit oder anschaulichem Material. So können Schülerinnen und Schüler Unterrichtsinhalte besser „BE-GREIFEN“, erfahren und erleben

• Lebensweltorientierung

• Individuelle Lernförderung

Wir nehmen jede Schülerin in ihrem und jeden Schüler in seinem So-Sein an. 

Die Förderung orientiert sich an den unterschiedlichen Voraussetzungen und Bedürfnissen unserer Schülerinnen und Schüler. Individuelle Förderung steht im Mittelpunkt unserer Arbeit. Grundlagen hierfür sind die lernbegleitende Förderdiagnostik und individuelle Förderplanung. 

• Lernen mit allen Sinnen

Lernen geschieht mit allen Sinnen, mit Kopf, Herz und Hand. Wahrnehmungsförderung hat einen hohen Stellenwert im Unterricht.

Wir fördern ganzheitliches Lernen durch projektorientiertes und fächerübergreifendes Arbeiten. 

Es werden Projekttage mit abschließender Präsentation durchgeführt.

Förderung der emotionalen und sozialen Entwicklung

Wir legen Wert auf ein soziales Miteinander. Grundlagen für ein soziales Miteinander sind emotionale und soziale Fähigkeiten (z. B. Fairness, Hilfsbereitschaft, gewaltfreies Problemlösen, Team- und Kooperationsfähigkeit).

Präventionsprojekte

Wir führen regelmäßig für alle Jahrgangsstufen verschiedene Präventionsprojekte durch (z.B. Schulbustraining, Gewaltprävention, Prävention gegen sexuelle Gewalt, Aids-Parcours, Suchtprävention, Selbstbewusstseinstraining). Dabei arbeiten wir mit unterschiedlichen Kooperationspartnern zusammen. 

Selbstständigkeitsförderung

Unsere Schülerinnen und Schüler übernehmen im Schulalltag selbstverantwortlich angemessene Aufgaben, die ihren Fähigkeiten entsprechen. Dadurch erwerben Schülerinnen und Schüler mehr Selbstständigkeit und Verantwortungsbewusstsein.

Erwerb des Hauptschulabschlusses

Es besteht das Angebot eines 10. Schuljahres zum Erwerb des Hauptschulabschlusses.

Berufliche Orientierung

An der mit dem Berufswahlsiegel ausgezeichneten Bliestalschule werden, ausgehend von den eigenen Fähigkeiten und Fertigkeiten, die Schülerinnen und Schüler auf ihre spätere berufliche Ausbildungvorbereitet.

1. Arbeitslehre-Unterricht achtstündig, bei Wahlpflichtfach Englisch fünfstündigPraktikum (2 x 2 Wochen) in den Klassen 8 und 9

1. Berufsberatung in der Schule (Bundesagentur für Arbeit, Jugendberufshilfe)

1. Besuch einer Ausbildungsmesse

1. Berufsorientierte Projekte:
   • Berufliche Förderkonferenzen
   • Betriebserkundungen 
   • Bewerbertraining
   • Selbstbewusstseinstraining 
   • Berufe-Samstag mit Eltern, Erziehungs- und Sorgeberechtigten sowie ehemaligen Schülerinnen und Schülern
   • Besuch des Berufsinformationszentrums (BiZ) bzw. Berufsinformationszentrum-Tag an der Schule
   • Besuche des Christlichen Jugenddorfwerks Deutschlands (CJD) in Homburg 
   • Durchblick im Alltag – Training, Hilfen und Hinweise zu lebens- und berufspraktischen Fragen
   • Berufe-Portfolio mit integriertem Lebensordner 
   • Talent-Check

• Zusammenarbeit mit Betrieben und Institutionen 

• Jährliches Schulgespräch und regelmäßiger Austausch des Entwicklungsteams

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Schulkultur

Wertschätzender Umgang (Annahme im So-Sein)

Wir nehmen jede und jeden in ihrer und seiner Persönlichkeit so an wie sie und er ist.

• Intensiver Erfahrungsaustausch
• Offen und vorurteilsfrei
• Gegenseitige Hilfe und Unterstützung
• Neuen Ideen gegenüber aufgeschlossen sein
• „Offenes Ohr“ für persönliche Schwierigkeiten einzelner Schülerinnen und Schüler
• Lehrkräfte haben Zeit für Schülerinnen und Schüler, gemeinsames Lösen von Konflikten
• Gemeinsame Aufstellung der Klassen- und Schulregeln
• Mediation: gewaltfreie Lösung von Konflikten durch den Einsatz von Schülerinnen und Schülern als Streitschlichterinnen und Streitschlichter, die fortdauernd ausgebildet werden
• Positive Verstärkung
• Konstruktive Kritik / kollegiales Feedback

Positives Schulklima  

Wir gestalten Schule so, dass alle Mitglieder der Schulgemeinschaft sich darin wohlfühlen können. Wir identifizieren uns mit der Schule.

• Höflicher, vertrauensvoller und respektvoller Umgang miteinander
• Kollegiale Stütze
• Ausstellung von Schülerarbeiten
• Ansprechende Raumgestaltung unter Beteiligung der Schülerinnen und Schüler

Zusammenarbeit …

… mit Eltern, Erziehungs- und Sorgeberechtigten

Eltern, Erziehungs- und Sorgeberechtigte sind wichtige Erziehungspartner und deshalb arbeiten wir intensiv mit ihnen zusammen.

• Einbezug, Information und Einsicht in die Förderdokumentation 
• Sprechstunden
• Thematische Elternabende
• „Schnuppertag“ für Schülerinnen und Schüler, Eltern, Erziehungs- und Sorgeberechtigte
• Regelmäßige Kontakte, auch mit Nutzung digitaler Medien 
• Beratungsgespräche über den Entwicklungsstand regelmäßig einmal pro Halbjahr oder nach Wunsch 
• Einblick in Akten und Förderpläne (Transparenz)
• Einbeziehung der Eltern, Erziehungs- und Sorgeberechtigen bei Schulveranstaltungen 

… mit unserer Schulsozialarbeiterin

• Beratung und Unterstützung der Schulgemeinschaft
• Beratende Einbindung in schulische Gremien

… im Kriseninterventions- / Präventionsteam der Schule

bestehend aus Schulleitung, Schulsozialarbeiterin und mindestens zwei Lehrkräften

Öffnung der Schule 

Wir verstehen Schule nicht als geschlossenen Raum und sind offen für Außenstehende.

• Kontakte zu Vereinen, Betrieben und Institutionen
• Kooperation mit anderen Schulen
• Einbeziehung von Eltern, Erziehungs- und Sorgeberechtigten sowie von Expertinnen und Experten
• Feste und Feiern: Faschingsfeier, Weihnachtsfeier, Schulfest, Weihnachtsgottesdienst
• Sportveranstaltungen: Bundesjugendspiele, Laufmeisterschaften, Fußballturniere, Bewegungshalle
• Fahrten: mehrtägige Klassenfahrten, Schulskifahrten, Tagesfahrten, Lehrfahrten
• Projekttage mit Präsentationstag

Arbeitsgemeinschaften

Regelmäßige und jahrgangsübergreifend stattfindende Arbeitsgruppen, die sich an den Interessen der Schülerinnen und Schüler orientieren und somit die Schule zu einem Lebensraum werden lassen.

• Einmal wöchentlich 2 Blockstunden
• Halbjährlicher Wechsel
• Ergebnisse ohne Leistungsdruck 
• Ggf. Ergebnispräsentation
• Sozialverhalten in neuen Gruppen (altersgemischt)
• Externe Angebote in die Schule holen (Expertinnen und Experten)

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Sonderpädagogische Arbeit an Regelschulen

Zentrale Aufgabe unseres Sonderpädagogischen Förderzentrums (SFZ) ist die Unterstützung und Ergänzung der inklusiven Arbeit der Regelschulen. 

Dazu gehört die inklusive Förderung von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf in den Regelschulen des Landkreises St. Wendel. Des Weiteren beinhaltet sie die Kooperation mit den Regelschullehrkräften im Hinblick auf Schülerinnen und Schüler mit besonderem pädagogischem Förderbedarf. 

Dies schließt ebenfalls eine qualifizierte sonderpädagogische Beratung sowie Unterstützung bei der Umsetzung inklusiven Unterrichts an den Regelschulen ein. 

Lehrkräfte des SFZ unterstützen und begleiten die inklusive Unterrichtung an allen Grundschulen, an den weiterführenden allgemeinbildenden Schulen und beratend an den beruflichen Schulen im Landkreis St. Wendel. 

Zum Personal des SFZ gehören sonderpädagogische Fachkräfte aus folgenden Fachbereichen: Lernen (L), Sprache (S), soziale und emotionale Entwicklung (E), geistige Entwicklung (G), körperliche und motorische Entwicklung (K). 

Ein sonderpädagogisches Expertenteam (=Fachgruppen) aus den oben genannten Fachrichtungen – sowie für chronische Erkrankungen und autistische Störungen – steht im SFZ zur weiteren Beratung zur Verfügung. Mitglieder unseres Expertenteams können jederzeit von allen Schulen des Landkreises zur fachrichtungsbezogenen Beratung und zur Erstellung von förderschwerpunktmäßigen Expertisen in Form von Unterstützungsanfragen angefragt werden. 

Organisation und Inhalt der inklusiven Förderung und Arbeit

Wir bemühen uns um Kontinuität beim Einsatz der Lehrkräfte, um stabile Beziehungen zu ermöglichen. 

Es findet ein regelmäßiger förderschwerpunktspezifischer Austausch (Kompetenzbündelung und Kontexterweiterung) durch Expertenteams des SFZ statt.

Die inklusive und sonderpädagogische Arbeit an Regelschulen besteht aus 6 Säulen: 

• Diagnostik: Einschulungs- und Eingangsdiagnostik, Ermittlung des individuellen Förderbedarfs und Erhebung des Lernstandes, Feststellung der Kind-Umfeld-Bedingungen, lernbegleitende Diagnostik

• Förderung: Förderung nach einem individuellen Förderplan (Arbeitspläne, zusätzliche Lernimpulse, differenzierte Lehr- und Lernmittel) zweimal jährlich

• Unterricht: Planung und Durchführung gemeinsamen Unterrichts, gemeinsames Lernen im Klassenverband, in der Kleingruppe sowie gegebenenfalls in der Einzelförderung

• Beratung: Beratung mit Eltern, Erziehungs- und Sorgeberechtigten, Lehrkräften, Schulleitung, Eingliederungshelferinnen und außerschulischen Fachkräften, Beratung bei der Gestaltung der Übergänge, Unterstützungsanfragen/ Expertisen

• Prävention: Frühes Erkennen und Lernbegleitung im Vorfeld sowie Prävention durch Diagnostik, Förderung, Unterricht und Beratung  

• Kooperation: gemeinsame Verantwortung für alle Schülerinnen und Schüler, partnerschaftliche Zusammenarbeit in der Klasse, regelmäßiger Austausch miteinander, Sonderpädagogische Expertenteams, außerschulische Fachkräfte und Institutionen

Weitere wichtige Aspekte sind:

• Übergänge gestalten: vom Kindergarten zur Grundschule (Kooperationsjahr), von der Grundschule in den Sekundarbereich I sowie vom Sekundarbereich I ggf. zum Sekundarbereich II / Berufsausbildung

• Teilnahme der Lehrkräfte des SFZ am Schulleben der Regelschule (Schulfeste, Projekte, Wandertage, Schullandheimaufenthalte, Pädagogische Tage, Konferenzen, …)

Einsatz der Förderschullehrerinnen und -lehrer des Sonderpädagogischen Förderzentrums des Landkreises St. Wendel in Oberthal im Rahmen der inklusiven Unterrichtung und besonderen pädagogischen Förderung

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Kinderschutzkonzept der Bliestalschule
-Förderschule Lernen und SFZ Oberthal-

1. Leitbild

„Schule gegen sexuelle Gewalt“ im Saarland. Eine Initiative für den verbesserten Schutz von Mädchen und Jungen vor sexualisierter Gewalt.

Dies wird bereits im § 1 Abs. 2b Schulordnungsgesetz festgehalten, dieser lautet: „Im Rahmen ihres Unterrichts- und Erziehungsauftrages trägt die Schule in Wahrnehmung ihrer Fürsorgepflicht für den Schutz der Kinder vor Gewalt, Vernachlässigung, Ausbeutung sowie leiblicher, geistiger oder sittlicher Verwahrlosung Sorge.“

Die Bliestalschule, Förderschule Lernen und Sonderpädagogisches Förderzentrum des Landkreises St. Wendel, ist dem Kinderschutz im besonderen Maße verpflichtet, da unsere Schülerschaft aufgrund verschiedener Probleme, sei es in dem Bereich Lernen, sozial – emotionale Entwicklung, dem Bereich Sprache, Autismus, aber auch bei mehrfachen Beeinträchtigungen dem Risiko in besonderem Maß ausgesetzt ist, Opfer von sexueller, körperlicher und emotionaler Gewalt zu werden.

Es ist ein wesentlicher Bestandteil unserer Arbeit, den Schülern* einen angemessenen Umgang von Nähe und Distanz zu vermitteln.

Da eine Gefahr besteht, dass die Institution Schule von potentiellen Tätern als Arbeitsplatz ausgesucht wird, ist es uns wichtig für das Thema zu sensibilisieren. Aus diesem Grund wurde ein Kinderschutzkonzept entwickelt, zu dessen Einhaltung sich alle Lehrer und sonstigen Mitarbeiter (Hausmeister, Sekretär, Eingliederungshelfer, Praktikanten, Lehramtsanwärter, u.a.) unserer Schule verpflichten. Es soll die Gefahr für unsere Schüler minimieren, Opfer von Gewalt zu werden.  

Unter Kinderschutz verstehen wir:

• Hilfe zur Selbsthilfe – Kinder stärken – ein Nein akzeptieren 
• Ein respektvoller, wertschätzender Umgang mit den Schülern, ungeachtet der Umfänglichkeit ihrer Beeinträchtigung und ihrem individuellen Förderbedarf.  Dazu gehören: Sprache, Konfliktsituationen, Situation in der Umkleide bei Sport und Schwimmen
• Angemessene Kleidung
• Selbstkritische Haltung der Lehrkräfte und Mitarbeiter

_{*Der Lesbarkeit wegen wird die männl. Form gewählt.}

• Achtsamkeit
• Kritische und stets schriftliche Rückmeldung an die Schulleitung
• Austausch untereinander
• Standards und eindeutige Regelungen für Abläufe 
• regelmäßige themenspezifische Fortbildung
• Förderung der Medienkompetenz
• Kritikfähigkeit im Kollegium und bei der Schulleitung
• Schutz der Schüler vor Übergriffen durch das Personal
• Schutz der Schüler vor Übergriffen durch andere Schüler
• Schutz der Schüler vor Übergriffen durch Eltern/ Erziehungsberechtigte

Wie wird das Thema im Bewusstsein gehalten?

Das Kinderschutzkonzept ist regelmäßig Gegenstand von schulischen Gremien, wird in Gesprächen mit Kooperationspartnern thematisiert und bei Bedarf weiterentwickelt.  Es wird ins Schulprogramm aufgenommen, ist im Präventionsprogramm bereits integriert und im Sinne einer Selbstverpflichtung von allen Lehrern und Mitarbeitern regelmäßig zu Schuljahresbeginn bzw. bei Beschäftigungsbeginn an der Schule zu unterschreiben und einzuhalten.

Zudem besteht bereits ein Dokumentationspapier bei Verdacht auf Kindeswohlgefährdung im häuslichen Umfeld (siehe Anhang). Für die Kinder sind in der Schule verschiedene Ansprechpartner wählbar, so z.B. der Klassenlehrer, der Vertrauenslehrer, der Schulsozialarbeiter, ausgebildete Schülermediatoren.

Des Weiteren existiert eine Hausordnung und ein Maßnahmenkatalog, in dem genau festgelegt wird, wie Gewalt unter Schülern sanktioniert wird (siehe Anhang). In den Pausen findet eine umfängliche Aufsicht statt, die auch das Gebäude und versteckte Bereiche des Schulhofes (hinter der Feuerwehr) berücksichtigt und regelmäßig die Toiletten kontrolliert.  Fremde Personen, die sich auf dem Schulgelände aufhalten, werden angesprochen und nach dem Anliegen befragt. Bleiben Zweifel, wird die Schulleitung informiert. Alle Zugangstüren sind verschlossen, sodass Personen nur durch Klingeln in die Schule gelangen können.

2. Interventionsplan (Vorgehensweise bei Verdacht auf Kindeswohlgefährdung)

Verdachtsmoment gegen Lehrkraft oder andere an der Schule beschäftigte Person

Verpflichtende Information in schriftlicher Form an die Schulleitung: Entscheidung über Art des gemeldeten Vorfalls (ggf. externe Beratung zur Einschätzung der Art des Vorgehens)

(unbeabsichtigte) Grenzverletzung

Machtmissbrauch, Übergriff, Missbrauch

Straftat gegen die sexuelle Selbstbestimmung

Klärendes Gespräch zwischen dem Schüler, den Eltern, der Schulleitung und der beschuldigten Person

Vorgehen nach der „Handreichung zur Durchführung von Disziplinarvergehen“

Verpflichtende Info an die Sorgeberechtigten Einbezug des schulpsychologischen Dienstes Information der Schulaufsicht (Pflicht)

Vernetzung mit Kooperationspartnern

3. Personalverantwortung

Schulleitung	Macht neues Personal mit dem Anliegen der schulischen Prävention vertraut; stellt die entwickelten Instrumente vor; verdeutlicht die Wichtigkeit des Kinderschutzes! Verlangt z.B. von Ehrenamtlichen oder Honorarkräften ein erweitertes Führungszeugnis. Weist auf den Verhaltenskodex hin und lässt diesen unterschreiben.
Lehrkräfte	Im ersten Gespräch mit der Schulleitung werden die Lehrkräfte ausdrücklich auf den Verhaltenskodex hingewiesen. Vorlage des erweiterten Führungszeugnisses beim  Ministerium für Bildung und Kultur (MBK) bei Einstellung.
Lehramtsanwärter	Im ersten Gespräch mit der Schulleitung werden die Lehramtsanwärter ausdrücklich auf den Verhaltenskodex hingewiesen. Vorlage des erweiterten Führungszeugnisses beim MBK bei Einstellung.
Praktikanten	Zu Beginn des Praktikums werden die Praktikanten von der Schulleitung auf den Verhaltenskodex hingewiesen. Vorlage des erweiterten Führungszeugnisses bei der Schulleitung.
Hausmeister	Erweitertes Führungszeugnis wird vom Arbeitgeber verlangt und dort vorgelegt.
Sekretär	Erweitertes Führungszeugnis wird vom Arbeitgeber verlangt und dort vorgelegt.
Busfahrer	Erweitertes Führungszeugnis wird vom Arbeitgeber und Sachkostenträger der Schule verlangt und dort vorgelegt.
Eingliederungshelfer	Vorlage des erweiterten Führungszeugnisses beim jeweiligen Arbeitgeber, z.B.  Lebenshilfe, Miteinander leben lernen (MLL) u.a.
Reinigungspersonal	Überprüfung der Vorlage des erweiterten Führungszeugnisses durch den jeweiligen Arbeitgeber.
Kooperationspartner	Überprüfung der Vorlage des erweiterten Führungszeugnisses durch den jeweiligen Arbeitgeber.
Schulsozialarbeiter	Überprüfung der Vorlage des erweiterten Führungszeugnisses durch den jeweiligen Sachkostenträger. Spricht Mitarbeiter an und begleitet sie kritisch konstruktiv z.B. wenn Einhaltung des Verhaltenskodex nicht gelingt. Macht neue Mitarbeiter Kollegen mit dem Anliegen der schulischen Prävention vertraut.

4. Fortbildungen

LPM
Beethovenstr. 26
66125 Saarbrücken
06897-79080
lpm@lpm.uni-sb.de

• Präventives Schutzkonzept gegen (sexualisierte) Gewalt
• Kinderschutz als Herausforderung zur Gemeinsamkeit
  
  Pädagogischer Tag an der Schule zum Thema Kinderschutzkonzept

6. Präventionsangebote

In unserer Schule sind folgende Präventions – Projekte im Leitbild verankert und werden verpflichtend angeboten:

• Lernstufe 1 – 3: „Echte Schätze“ (Petze – Institut für Gewaltprävention)
• Lernstufe 3 – 7: „Echt Klasse“ (Petze – Institut für Gewaltprävention)
• Lernstufe 4/5: Präventionstheater „Ganz schön blöd“ von „Zartbitter“
• Lernstufe 5: Datenschutz, Internet – Führerschein, Sexualpädagogik
• Lernstufe 6: Mobbing, Veranstaltung der Landesmedienanstalt (LMS) zu sexueller Gewalt durch digitale Medien
• Lernstufe 7: sexuelle Gewalt in Zusammenarbeit mit Nele und Phönix
• Lernstufe 7/8/9: Suchtprävention/Süchte; „Echt Krass“ (Petze – Institut für Gewaltprävention)
• Lernstufe 8: Aids in Zusammenarbeit mit Pro Familia oder Gesundheitsamt des LKR St. Wendel
• Lernstufe 9 und 10: Kriminalprävention in Zusammenarbeit mit Polizei, JVA Ottweiler und Rechtsanwalt O. Möller
• Klasse 9 und 10: Selbstbewusstseinstraining

Zudem gibt es folgende Präventionsangebote:

• Benennung des Kinderschutzthemas bei der Einstellung
• Verhaltenskodex muss in Anwesenheit des Schulleiters gelesen und unterschrieben werden
• Pflege einer offenen Kollegiums-Kultur (kollegiale Beratung, Fallbesprechungen)
• Regelmäßige Fortbildungen zum Thema Kindeswohl
• Wahrung der Privatsphäre der Schüler durch korrekte Beachtung der Fotoerlaubnis
• Beteiligung der Schüler z.B. durch Zufriedenheitsbefragung bezüglich Lehrer, Gebäude, weitere Mitarbeiter
• Beteiligung der Schüler bei Fragen zu Ausflügen, Klassendekoration, Klassenfahrten

7. Ansprechstellen und Beschwerderecht

      7.1. Ansprechstellen

• Schulleiter
• Schulsozialarbeiter
• Vertrauenslehrer
• Mitglieder des Kriseninterventionsteams (KIT – Teams)
• Mediatoren
• Fachstellen (siehe Kooperationspartner, Telefonnummern aushängen)
• Nummer gegen Kummer

        7.2. Beschwerderecht

• beim Klassenlehrer taggleich
• beim Vertrauenslehrer
• beim Schulleiter am Folgetag